Zusatzstudium "Inklusion - Basiskompetenzen“
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Durch die UN-Behindertenrechtskonvention verpflichteten sich die ratifizierenden Staaten zur Gew?hrleistung eines chancengleichen, inklusiven Bildungssystems. Allerdings ist bislang noch weitgehend offen, welche Kompetenzen Lehrkr?fte für inklusive Bildung mitbringen und wie diese in der Ausbildung entwickelt werden k?nnen. Empirische Befunde liefern Hinweise darauf, dass sich insbesondere der Einbezug von systematisch unterstützten Praxiserfahrungen für die Ausbildung von Lehramtsstudierenden bezüglich inklusiver Bildung eignet. Bislang ist jedoch nur wenig darüber bekannt, wie diese Praxiserfahrungen aussehen sollen und inwiefern sie sich auf den Kompetenzzuwachs der Studierenden auswirken.
W?hrend KOLEG1 wurde daher ein "Zertifikat Inklusion - Basiskompetenzen" im Rahmen des Grund- und Mittelschullehramts implementiert. Dazu wurde ein studienbegleitendes dreisemestriges Zusatzangebot entwickelt, das sich unter anderem durch systematisch unterstützte Praxisanteile auszeichnet.
Die Inhalte bilden Grundlagen zu Inklusion, Diagnose und F?rderung, Beratung und Kooperation sowie zur Unterstützung aller Lernenden in inklusiven Settings. In der Begleitforschung soll der Kompetenzzuwachs der Studierenden untersucht werden. Das Forschungsdesign der Interventionsstudie mit Experimental- und Kontrollgruppen sieht drei Messzeitpunkte und einen Methodenmix aus qualitativen (Interviews, Dokumentenanalyse) und quantitativen Forschungsmethoden (Fragebogen) vor. Die Ergebnisse der wissenschaftlichen Arbeit flie?en direkt in die Weiterentwicklung und Konzeption ein.
Inzwischen konnte das Zertifikat erfolgreich zu einem Zusatzstudium Inklusion - Basiskompetenzen umgewandelt und?im Sinne von Art. 56 Abs. 6 Nr. 2 BayHSchG im Studienangebot der Universit?t Regensburg verankert werden. Des Weiteren wurde die Qualifikation für Studierende aller Lehr?mter ge?ffnet.
Ziele der Ma?nahme:
Das studienbegleitende Zusatzstudium im Umfang von 26 ECTS soll die Studierenden innerhalb von drei Semestern dazu bef?higen:
- einen individuellen F?rderplan, der auf einer umfassenden Lernstandsdiagnose basiert, zu entwickeln;
- geeignete Unterrichtsmethoden und -konzepte auf Grundlage der Voraussetzungen in der Lerngruppe ausw?hlen zu k?nnen;
- ein Konzept für einen gemeinsamen Unterricht, der alle Lernenden in ihrem Lernprozess unterstützt, ausarbeiten zu k?nnen;
- geeignete Ma?nahmen und Strategien des Verhaltens- und Klassenmanagements ausw?hlen und bewerten zu k?nnen;
- ein Konzept der Elternkooperation zu entwickeln;
- ein Konzept zur Kooperation mit anderen p?dagogischen Fachkr?ften zu entwickeln;
- Umsetzungsm?glichkeiten von inklusiver Bildung auf schulischer Ebene unter Berücksichtigung der Rahmenbedingungen zu konzipieren;
- empirische Befunde zu Inklusion als Grundlage für ihr Handeln und für Argumentationen nutzen.
Leitung:
- Prof. Dr. Astrid Rank, Grundschulp?dagogik
Homepage:
- Zur Homepage von ZIB geht es hier.
Poster Zusatzstudium Inklusion - Basiskompetenzen
Poster zum Vorhaben der Ma?nahme ZIB?
Poster der Ma?nahme ZIB für die Abschlusstagung "Transfer und Transformation – Ertr?ge für die Lehrkr?ftebildung und die schulische Praxis nach 8 Jahren Qualit?tsoffensive Lehrerbildung an der UR"?
Fortbildung: Kommunikation - ein gro?es Fragezeichen
Für die teilnehmenden Studierenden wurde am 1. Juli 2016 eine Fortbildung mit dem Titel "Kommunikation ? ein gro?es Fragezeichen" angeboten. Die beiden Referentinnen, Judith Schweigert (Ergotherapeutin) und Silvia Weigert (Physiotherapeutin) von der Bischof-Wittmann-Schule Regensburg, gaben eine praxisorientierte Einführung in das Themenfeld der Unterstützten Kommunikation.
Zun?chst zeigte ein grundlegender Einblick in die Kommunikationstheorie, dass Kommunikation mehr ist als nur verbale Sprache. Die Referentinnen legten den Fokus auf den Personenkreis der Menschen, die sich mit den ihnen zur Verfügung stehenden Kommunikationsm?glichkeiten nicht zufriedenstellend ausdrücken k?nnen (vgl. Kristen 2002). Die Unterstützte Kommunikation, als "Oberbegriff für alle p?dagogischen Ma?nahmen, die eine Erweiterung der kommunikativen M?glichkeiten bei Menschen ohne Lautsprache bezwecken" (ebd.), bietet hier gro?e Chancen im Hinblick auf gesellschaftliche Teilhabe und Inklusion. Verschiedene Kommunikationsformen wie K?rpereigene Hilfen (z. B. Mimik, Blick) und Geb?rden, aber auch Bild-/Symbolsysteme oder Elektronische Hilfen (z. B. Talker, iPad) stellen Alternativen zur verbalen Sprache dar oder k?nnen unterstützend eingesetzt werden. Die Referentinnen stellten insbesondere unterschiedliche Symbolsysteme und verschiedene Formen elektronischer Hilfen anschaulich und alltagsbezogen vor. Hier betonten sie die M?glichkeit des kombinierten Einsatzes verschiedener Materialien sowie k?rpereigener Kommunikationsformen.
Ziel der Fortbildung war es, die Studierenden als angehende Lehrkr?fte für das Thema zu sensibilisieren. Unterstützte Kommunikation kann insbesondere für Schülerinnen und Schüler mit sonderp?dagogischem F?rderbedarf eine gro?e Chance im Hinblick auf Partizipation und Gleichberechtigung darstellen. "Kommunikation muss als eines der elementarsten Bedürfnisse des Menschen als lebensnotwendig angesehen werden" (Leyendecker 2005), da sie Selbstbestimmung und Teilhabe an Gesellschaft erm?glicht und somit auch Grundlage gelingender Inklusion ist.
Projektleitung KOLEG2 - 03.08.2023 16:54 
