Aktuelles: Perspektiven der Bildungsforschung

?Zentrale gesellschaftliche Forschungsanl?sse“, sagt Lindl, ?gibt es mehrere.“ Dazu geh?rten u. a. das in der Gesellschaft viel diskutierte Abschneiden deutscher Schülerinnen und Schüler in internationalen Studien, etwa PISA, oder in nationalen Bildungsberichten wie dem IQB-Bildungstrend.

Aber auch die Reform der Lehrkr?ftebildung in Bayern, der Lehrkr?ftemangel und die Qualifizierung von Seiten- und Quereinsteigerinnen und -einsteigern geh?rt laut Lindl dazu.
Final auswerten werden die Forschenden ihre Ergebnisse im Verlauf des Jahres 2026.

Die Forschung von FALKO-PV liefert laut Alfred Lindl vielf?ltige Erkenntnispotenziale:

• Grundlagenforschung zu Merkmalen qualit?tsvollen Unterrichts, vor allem in F?chern, die in der Bildungsforschung bislang weniger Berücksichtigung fanden, wie Latein und Evangelische Religion;
• Evaluation von Lernst?nden und Lernentwicklungsverl?ufen in F?chern, die nicht an (inter-)nationalen Bildungspanelen beteiligt sind (Evangelische Religion, Latein, Musik);
• Wirksamkeitsanalysen zu Bedingungen erfolgreichen Unterrichtens und Lernens;
• eine wissenschaftsbasierte Webapp zur Selbstevaluation des eigenen Unterrichts mit dem Namen AMADEUS, die Lehramtsstudierenden, Referendarinnen und Referendaren, Lehrkr?ften und allen, die an der Lehrkr?fteaus-, -weiter- und -fortbildung beteiligt sind, kostenlos zur Verfügung steht;
• mittel- bis langfristige Verbesserung der Qualit?t des Unterrichts in den untersuchten F?chern
  und
• wichtige Impulse für eine Umgestaltung und Optimierung der Lehrkr?ftebildung.

Transfer als Dialogprozess

Für das f?rdernde Bundesministerium sprach Abteilungsleiter Dr. Stefan Luther zu Beginn des Statusseminars in einer Videobotschaft, in der er die exzellenten Ergebnisse der Gruppen und ihrer Mitglieder hervorhob. Sie unterstrichen die Tragf?higkeit des F?rderansatzes, sagte Luther, der den Transfer von Handlungs- und Ver?nderungswissen der Early-Career-Forschenden lobte. 

Transfer sei ein Dialogprozess der wechselseitigen Lernbereitschaft, betonte Luther: Forschung ende nicht mit der Ver?ffentlichung, sie beginne dort, wo sie verstanden, angewandt und weitergeleitet werde.  

Deutlich machten dies die Workshops des Programms, in denen es u. a. um Stimmgesundheit, maschinelles Lernen und Konflikte in der Wissenschaftskommunikation ging. Die Mitglieder der Forschungsgruppen er?rterten Herausforderungen bei ihren Untersuchungen zu neuen Prüfungsformen im Lehramtsstudium oder zum Einsatz von künstlicher Intelligenz für automatisiertes Feedback bei Schreiblernprozessen; andere Gruppen besch?ftigten sich mit verschiedenen Aspekten von Geschlechterdiversit?t oder mit Facetten multidimensionaler Heterogenit?t im Klassenzimmer.