Dr. Alfred Lindl

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Mitgliedschaften
Deutscher Altphilologenverband (DAV)
Deutsche Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF)
Gesellschaft für die Didaktik des Latein- und Griechischunterrichts (GDLG; seit 2023 wiss. Beirat im Vorstand)

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Monographie

• Lindl, A. (2020). Narrative Technik und Leseraktivierung - Tacitus' Annalen XIII-XVI. Stuttgart: Steiner.

????? rezensiert von
????? Mader, G. (2021), Latomus, 80(1), 232-236.
????? Schulz, V. (2020), Anzeiger für die Altertumswissenschaft, 73(3), 141-147.
????? Whitton, C. (2021), Greece & Rome, 86(2), 310.

Herausgeberschaften

• Lohe, V., Lindl, A. & Kirchhoff, P. (Hrsg.). (2024, in Vorb.). Unterrichtsqualit?t in schulischen Fremdsprachen. Münster: Waxmann.
• Krauss, S. & Lindl, A. (Hrsg.) (2023). Professionswissen von Mathematiklehrkr?ften - Implikationen aus der Forschung für die Praxis. Berlin: Springer.
• Krauss, S., Lindl, A., Schilcher, A., Fricke, M., G?hring, A., Hofmann, B., Kirchhoff, P. & Mulder, R. H. (Hrsg.) (2017). FALKO – Fachspezifische Lehrerkompetenzen. Konzeption von Professionswissenstests in den F?chern Deutsch, Englisch, Latein, Physik, Musik, Evangelische Religion und P?dagogik. Münster: Waxmann.

Aufs?tze in Zeitschriften, Sammelb?nden und Lexika (in Auswahl)

• Lindl, A. (2024). Lateinunterricht (ars docendi) im Spiegel der Wissenschaft – aktuelle Forschungsperspektiven aus dem Vorhaben FALKO-PV. Ars docendi, 18, 1-17.
• Lindl, A., Ehrich, P., Gutsmiedl, M., Rader, M., Simb?ck, L., Gürtner, M., B?hringer, S., Kr?mer, A., Kirchhoff, J. & Frei, M. (2024). Und wo bleibt die ?sthetik? – Betrachtungen zu einer weiteren Dimension von Unterrichtsqualit?t aus interdisziplin?rer Perspektive. In M. Hemmer, C. Angele, C. Bertsch, S. Kapelari, G. Leitner & M. Rothgangel (Hrsg.), Fachdidaktik im Zentrum von Forschungstransfer und Transferforschung (S. 371-388). Münster: Waxmann.
• Lindl, A. (2023). Fachspezifische Lehr- und Lernprozesse im Fokus. Einladung zur Mitwirkung an der Studie FALKO-PV im Fach Latein. Die Alten Sprachen im Unterricht, 70(3), 16-18.
• Lindl, A. & Hilbert, S. (2023). Modelling, Structure and Development of Domain-specific Professional Knowledge of Latin Teachers. Teaching and Teacher Education, 134, 104262.
• Lindl, A. (2023). Bildungswissenschaft und Bildungsforschung. In S. Kipf & M. Schauer (Hrsg.), Fachlexikon zum Latein- und Griechischunterricht (S. 86-90). Tübingen: Narr Francke Attempto.
• Lindl, A. (2023). Tacitus. In S. Kipf & M. Schauer (Hrsg.), In S. Kipf & M. Schauer (Hrsg.), Fachlexikon zum Latein- und Griechischunterricht (S. 783-791). Tübingen: Narr Francke Attempto.
• Scheubeck, T., Lindl, A. & Schilcher, A. (2023). Entwicklung literarisch-?sthetischer Rezeptionsstrategien – vom Blick der Kamera zum Blick auf die Figuren. In M. Magirius, C. Meier, S. Kubik & C. Führer (Hrsg.), Evaluative ?sthetische Rezeption als Grundlage literarischen Verstehens und Lernens - Theorie und Empirie (S. 353-371). München: kopaed.
• Lindl, A., Krauss, S. & Buchholtz, N. (2023). Professionswissen von Mathematiklehrkr?ften – eine einleitende ?bersicht. In S. Krauss & A. Lindl (Hrsg.), Professionswissen von Mathematiklehrkr?ften - Implikationen aus der Forschung für die Praxis (S. 1-35). Berlin: Springer.
• Lindl, A. & Kr?mer, A. (2022). Was macht guten Lateinunterricht aus? Eine Delphi-Studie zu Unterrichtsqualit?t im Fach Latein. Die Alten Sprachen im Unterricht, 69(1), 9-15.
• Hilbert, S., Coors, S., Kraus, E., Bischl, B., Lindl, A., Frei, M., Wild, J., Krauss, S., Goretzko, D. & Stachl, C. (2021). Machine learning for the educational sciences. Rewiev of Education, 9(3), e3310.
• Schilcher, A., Krauss, S., Kirchhoff, P., Lindl, A., Hilbert, S., Asen-Molz, K., Ehras, C., Elmer, M., Frei, M., Gaier, L., Gastl-Pischetsrieder, M., Gunga, E., Murmann, R., R?hrl, S., Ruck, A.-M., Weich, M., Dittmer, A., Fricke, M., Hofmann, B., Memminger, J., Rank, A., Tepner, O. & Thim-Mabrey, C. (2021). FALKE: Experiences From Transdisciplinary Educational Research by Fourteen Disciplines. Frontiers in Education, 5, 579982.
• Lindl, A., Krauss, S., Schilcher, A. & Hilbert, S. (2020). Statistical Methods in Transdisciplinary Educational Research. Frontiers in Education, 5, 97.
• Krauss, S., Bruckmaier, G., Lindl, A., Hilbert, S., Binder, K., Steib, N. & Blum, W. (2020). Competence as a continuum in the COACTIV study: the “cascade model”. ZDM – Mathematics Education, 52, 311-327.
• Lindl, A., Gaier, L., Weich, M., Frei, M., Ehras, C., Gastl-Pischetsrieder, M., Elmer, M., Asen-Molz, K., Ruck, A.-M., Heinze, J., Murmann, R., Gunga, E. & R?hrl, S. (2019). Eine ?gute‘ Erkl?rung für alle?! Gruppenspezifische Unterschiede in der Beurteilung von Erkl?rqualit?t – erste Ergebnisse aus dem interdisziplin?ren Forschungsprojekt FALKE. In T. Ehmke, P. Kuhl & M. Pietsch (Hrsg.), Lehrer. Bildung. Gestalten. Beitr?ge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung
  (S. 128-141). Weinheim/Basel: Beltz Juventa.
• Hilbert, S., Stadler, M., Lindl, A., Naumann, F. & Bühner, M. (2019). Analyzing longitudinal intervention studies with linear mixed models. Testing, Psychometrics, Methodology in Applied Psychology, 26(1), 101-119.
• Lindl, A. (2019). nunc ad temporum ordinem redeo – Narrative Zeitmontagen in Tacitus’ Nerobüchern. In A. Junghan?, B. Kaiser & D. Pausch (Hrsg.),? Zeitmontagen: Formen und Funktionen gezielter Anachronismen (S. 179-208). Stuttgart: Steiner.
• Scheubeck, T. & Lindl, A. (2017). Muss man Odysseus kennen, um Werbung zu verstehen? Ein Fallbeispiel zur Bedeutung mythologischen Kontextwissens für das Verst?ndnis alltagskultureller Werke. Pegasus-Onlinezeitschrift, 17, 115-139.
• Lindl, A. & Kloiber, H. (2017). Professionalisierung von (angehenden) Lateinlehrkr?ften (FALKO-Latein). Demographisches Profil, querschnittliche Entwicklungsstufen und transdisziplin?re Diskussion. Die Alten Sprachen im Unterricht, 64(1), 6-42.
• Lindl, A. & Kloiber, H. (2017). artifices docendi – FALKO-L: Modellierung und Messung dom?nenspezifischer Kompetenzen von Lateinlehrkr?ften. In S. Krauss, A. Lindl, A. Schilcher, M. Fricke, A. G?hring, B. Hofmann, P. Kirchhoff & R. H. Mulder (Hrsg.), FALKO – Fachspezifische Lehrerkompetenzen. Konzeption von Professionswissenstests in den F?chern Deutsch, Englisch, Latein, Physik, Musik, Evangelische Religion und P?dagogik (S. 153-199). Münster: Waxmann.
• Lindl, A. & Krauss, S. (2017). Transdisziplin?re Perspektiven auf dom?nenspezifische Lehrerkompetenzen. Eine Metaanalyse zentraler Resultate des Forschungsprojekts FALKO. In S. Krauss, A. Lindl, A. Schilcher, M. Fricke, A. G?hring, B. Hofmann, P. Kirchhoff & R. H. Mulder (Hrsg.), FALKO – Fachspezifische Lehrerkompetenzen. Konzeption von Professionswissenstests in den F?chern Deutsch, Englisch, Latein, Physik, Musik, Evangelische Religion und P?dagogik
  (S. 381-438). Münster: Waxmann.
• Krauss, S., Lindl, A., Schilcher, A. & Tepner, O. (2017). Das Forschungsprojekt FALKO – ein einleitender ?berblick. In S. Krauss, A. Lindl, A. Schilcher, M. Fricke, A. G?hring, B. Hofmann, P. Kirchhoff & R. H. Mulder (Hrsg.), FALKO – Fachspezifische Lehrerkompetenzen. Konzeption von Professionswissenstests in den F?chern Deutsch, Englisch, Latein, Physik, Musik, Evangelische Religion und P?dagogik (S. 9-65). Münster: Waxmann.
• Lindl, A. & Kloiber, H. (2015). Erste Schritte zur Kompetenzmessung von Lateinlehrkr?ften. In U. Riegel, S. Schubert, G. Siebert-Ott & K. Macha (Hrsg.), Kompetenzmodellierung und Kompetenzmessung in den Fachdidaktiken
  (S. 293-305). Münster: Waxmann.

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Forschungsgruppe "FALKO-PV"

Fachspezifische Lehrkraftkompetenzen - Pr?diktive Validierung von Professionswissenstests für Lehrkr?fte in sechs Unterrichtsf?chern

Die interdisziplin?re Forschungsgruppe FALKO-PV (Fachspezifische Lehrkraftkompetenzen – Pr?diktive Validierung) untersucht die pr?diktive Validit?t dom?nenspezifischer Professionswissenstests in sechs verschiedenen Unterrichtsf?chern (Deutsch, Englisch, Evangelische Religion, Latein, Mathematik, Musik), die im FALKO-Projekt zum Fach- und fachdidaktischen Wissen von Sekundarschullehrkr?ften konstruiert wurden. Zielkriterien der Validierung sind die drei Basisdimensionen von Unterrichtsqualit?t (Klassenführung, konstruktive Unterstützung, kognitive Aktivierung) ebenso wie fachspezifische Merkmale und der (hierdurch evtl. mediierte) schülerseitige Lernerfolg. Mittels einer einheitlichen Konzeptualisierung und eines allen Disziplinen gemeinsamen Designs wird die Generalisierbarkeit der drei generischen Unterrichtsqualit?tsaspekte und deren erforderliche Erweiterung um dom?nenbezogene Kriterien sowie die Wirkungskette von der Lehrkraftkompetenz zur Schülerperformanz – für?fünf F?cher erstmals – empirisch überprüft.

Ansprechpartner: Dr. Alfred Lindl

Aktuelle und weiterführende Informationen zum Projekt finden Sie
unter falko-pv.de.

Projekt "LatEYEn"

LatEYEn: Eyetracking-Studie zu Wahrnehmungsprozessen und zur Strategieanwendung bei der übersetzungsorientierten Lektüre

Obwohl ?bersetzen eine der Hauptaktivit?ten im altsprachlichen Unterricht ist und Schülerinnen und Schüler oftmals vor gro?e Herausforderungen stellt, existiert hierzu bislang kaum fachdidaktische Forschung. {web_name}es Desiderat greift die vorliegende interdisziplin?re Kooperation auf, untersucht vor dem theoretischen Hintergrund des Experten-Novizen-Paradigmas erstmalig mithilfe von Eyetracking unbewusste Wahrnehmungsmuster und kognitive Strategien w?hrend des De- und Rekodierungsprozesses vom Lateinischen ins Deutsche und betrachtet diese auch im Zusammenhang mit erfolglosen und -reichen ?bersetzungsleistungen. Zu erwarten sind Erkenntnisse für die Expertiseforschung im Bereich Fremdsprachen sowie didaktische Hinweise und Konsequenzen für den altsprachlichen Unterricht.

Ansprechpartner: Dr. Alfred Lindl

Projekt "FALKO-Latein"

in Kooperation mit StD Harald Kloiber?

Auf Basis der theoretischen Konzeptualisierung in Anlehnung an die Wissenstaxonomie Shulmans und deren Modellierung in der COACTIV-Studie wurde im Projekt FALKO-Latein, das in die interdisziplin?re Forschungsgruppe FALKO (Fachspezifische Lehrerkompetenzen) eingebunden ist, qua dom?nenspezifischer Operationalisierung ein Testinstrument zur Erfassung des Fachwissens sowie des fachdidaktischen Wissens von (angehenden) Lehrkr?ften entwickelt und validiert. Die damit erhobene umfassende Hauptstichprobe aus Lehramtsstudierenden und Lehrkr?ften gew?hrt erstmals empirische Einblicke in den Erwerbsprozess sowie die Struktur des lateinspezifischen Professionswissens und kann Indizien für langfristige Optimierungsm?glichkeiten der fachbezogenen Lerngelegenheiten w?hrend der unterschiedlichen Phasen der Lehramtsausbildung bieten. Zahlreiche zentrale Ergebnisse sind bereits in einem projekteigenen Sammelband sowie in weiteren Artikeln ver?ffentlicht (siehe Publikationsverzeichnis). ??