LiLeStra - Literarisches Lernen mit Strategien

In dem Projekt LiteStra (Literarisches Lernen mit Strategien) wurden gemeinsam mit der Uni Passau, der ALP Dillingen und dem ISB, in enger Kooperation mit Lehrkr?ften, Strategien zum literarischen Lernen entwickelt und in der Praxis erprobt.

Projektleitung

• Prof. Dr. Anita Schilcher (Universit?t Regensburg)
• Prof. Dr. Markus Pissarek (Universit?t Passau)

Projektbeteiligte

• Dr. Christina Knott (Universit?t Regensburg)
• Dr. Teresa Scheubeck (Universit?t Regensburg)
• Magdalena Schlintl (Universit?t Passau)
• Daria Podwika (Universit?t Regensburg)

Beteiligte Organisationen

• ISB: Christina Neugebauer, Birgit Brunke, Simon Dax
• ALP Dillingen: Melissa Schneider, Katrin Grün

Kooperationspartner an den Schulen

• Erika Ohland, Sch?nwerth-Realschule Amberg
• Petra?Stich, Staatliche Realschule Burglengenfeld
• Margit Kral,?Johann-Turmair-Realschule?- Staatliche?Realschule Abensberg
• Nicole Luber?Johann-Turmair-Realschule?- Staatliche?Realschule Abensberg
• Martina Pennekendorf, Realschule Schonungen
• Teresa Scheubeck, Ludmilla-Realschule-Bogen

Projektbeschreibung

Das Projekt LiLeStra (Literarisches Lernen mit Strategien) ist ein Verbundprojekt der Universit?ten Passau und Regensburg, der ALP Dillingen und dem ISB. In das Projekt flie?en Ergebnisse einer engen Zusammenarbeit mit Lehrkr?ften von Realschulen ein, die die entwickelten Strategien bereits erprobt haben.

Ziel von LiLeStra ist es, literarische Strategien zu etablieren, die zu einem kontinuierlichen Kompetenzaufbau bei Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I führen. Grundlage hierfür ist das von Schilcher und Pissarek herausgegebene Buch ?Auf dem Weg zur literarischen Kompetenz“.

Derzeit wird ein Selbstlernkurs für Lehrkr?fte entwickelt, der ab Frühjahr 2025 über die ALP Dillingen online angeboten wird. In diesem werden die Grundlagen literarischen Lernens auf semiotischer Basis (vgl. Schilcher/Pissarek 2018) sowie die Vermittlung von spezifischen Strategien erl?utert.

Was sind literarische Strategien?

Für den Deutschunterricht gibt es bereits etablierte Lese-, Schreib- und Rechtschreibstrategien (vgl. Bay 2022, Philipp/Schilcher 2012, Philipp 2012), welche in diesen Lernbereichen zu den effektivsten F?rderma?nahmen z?hlen (z. B.?Effektst?rken?beim Schreiben zwischen d=.93?und?d=.100 (Philipp 2016, S.6)).?Für den Bereich des literarischen Lernens gibt es bisweilen noch wenig konkrete, dom?nenspezifische Strategien.??Die im Projekt LiLeStra entwickelten literarischen Strategien werden in einem Strategief?cher zusammengefasst und stellen eine Operationalisierung von Dimensionen literarischen Lernen dar. Der Strategief?cher bildet ein vielseitiges Instrumentarium für die Analyse und Interpretation von Texten. Die Strategien werden dabei nicht nacheinander abgearbeitet, sondern vielmehr selektiv und adaptiv eingesetzt. Im Zuge eines zunehmend selbstregulierten Lernens sollen die Schüler:innen selbst erkennen, welche zu untersuchenden Aspekte bei einem bestimmten Text relevant sind und das eigene Verst?ndnis des Textes unterstützen.

Unter ?literarischen Strategien“ verstehen wir deshalb erlernbare?Handlungsmuster, die als flexibel einsetzbare kognitive Werkzeuge die Erschlie?ung, Analyse und Interpretation narrativer – auch?multimodaler?– literarischer?Texte?unterstützen?und gezielt die Entwicklung?literarischer Kompetenz?f?rdern.?Literarische Strategien sind also eine dom?nenspezifische Form allgemeiner Lernstrategien und weisen??hnliche Merkmale auf. So sind sie analog zu Lernstrategien keine natürlichen Handlungsmuster, sondern müssen aktiv erworben und auf vielf?ltige Art und Weise geübt werden. Sie strukturieren und sequenzieren Teilprozesse?des literarischen Lesens und Verstehens.?Durch die textspezifischen, selektiven und flexiblen Nutzungsm?glichkeiten weisen ?sie für das selbstregulierte Lernen ein hohes Potential auf,?Sobald Strategien gezielt aktiviert werden, k?nnen sie als funktionales Handlungsmuster eingesetzt werden“?(Knott/Schlintl 2025, i.V.).

Die Konzeption des Strategief?chers für literarische Texte

Die Strategiekarten sind auf Grundlage des Kompetenzmodells literarischen Lernens auf semiotischer Grundlage (Schilcher/Pissarek 2018)?entstanden. Für jede literarische Dimension gibt es zweifach differenzierte Strategiekarten, die für die Jahrgangstufe 5-7 und Jahrgangsstufe 8-10 vorliegen. Durch die einzelnen Strategiekarten wird nicht nur die erste Hürde der Textinterpretation leichter überwunden, sondern die Schüler:innen bekommen einen ?berblick über m?gliche transferierbare Fragestellungen. Dadurch erkennen sie, welche Aspekte bzw. Dimensionen an einem spezifischen literarischen Text relevant und interessant sind. Die Auswahl an lohnenswerten Strategien ist ein Teil der Selbstregulation, denn die Lernenden erfahren durch den Umgang mit den einzelnen Strategien, welche Strategie weitere Erkenntnisse generiert bzw. mit welcher Strategie sie ihrem Ziel n?herkommen.

Die Strategiekarten sind in drei Spalten geteilt, welche die jeweilige literarische Dimension in ihre wichtigsten Untersuchungsaspekte gliedern. In jeder Spalte finden sich mehrere Fragestellungen an den Text, die als flexibel einsetzbare Strategien fungieren und zu Analysen und?Interpretationen zum Text helfen. Zus?tzlich gibt es zu jeder Frage bzw. Strategie exemplarische Modelll?sungen, die den Strategieeinsatz der Schüler:innen unterstützen.?

Hier k?nnen Sie den Strategief?cher für die Jahrgangsstufen 5-7 und die Jahrgangsstufen 8-10 downloaden.

In Kürze finden Sie hier einen Link zu den theoretischen Grundlagen und Konzepten der einzelnen Strategiekarten, zu der Vermittlung von Strategien sowie zu exemplarischen Beispielen für den Einsatz des Strategief?chers.